Documento sem título

       O modelo de pensamento do aluno começa a estruturar-se nos primeiros anos de vida. A idade entre 0 e 10 anos é considerada por muitos cientistas como crítica para o desenvolvimento intelectual da criança, uma vez que é nesse período que o indivíduo desenvolve e define as conexões cerebrais que serão utilizadas durante toda a sua vida. O estímulo que a criança recebe nessa fase inicial contribuirá de forma significativa para o seu sucesso escolar.
       No CEI, o trabalho desenvolvido na Educação Infantil prepara o aluno para o pensamento investigatório, o questionamento e análise dos conhecimentos adquiridos, que são a base para o pensamento científico e crítico, trabalhados durante toda a escolaridade do aluno. Esse nível de ensino também estimula o desenvolvimento de conceitos lógico-matemáticos e habilidades de linguagem, essenciais para a aquisição de conteúdos matemáticos e competência nos processos de leitura e escrita. São estimulados ainda os movimentos psicomotores, o interesse pelas artes, o gosto pela música e as habilidades sócio-afetivas.
       Essa estimulação ampla é sistematizada através de projetos, tendo este ano de 2008 como tema integrador “ECOLOGIA: do conceito à ação”. A partir desse tema, desenvolvemos vários projetos de pesquisa, oferecendo ao aluno a oportunidade de aperfeiçoar competências nas diversas áreas do conhecimento humano.
       Os projetos de pesquisa norteiam nossa rotina diária, constituindo-se de vários momentos. Essa rotina ajuda na sistematização do trabalho e possibilita, gradativamente, a organização da criança no espaço e no tempo, permitindo a previsão dos acontecimentos. Essa dinâmica é muito importante para que as crianças adquiram segurança e independência ao acompanhar e perceber o início, meio e fim das atividades.
       Nossa rotina diária começa com a roda. Este é um espaço privilegiado para a exploração da linguagem oral e experimentação. Foto 1
       Logo após a roda, costumamos propor atividades relacionadas ao projeto de pesquisa abordado no momento. Foto 2
       O jogo é outro momento da rotina usado como um valioso recurso de ensino, tendo um espaço garantido todos os dias, sejam os jogos que compreendem brincadeiras de faz-de-conta, nos quais intervêm a imaginação, a representação, a simulação; jogos de construção, com manipulação, composição e representação de objetos; ou jogos de regras, possibilitando uma aproximação da criança com os conhecimentos matemáticos e com estratégias de resolução de problemas. Foto 3
       O momento do parque é a hora em que as crianças têm a oportunidade de brincar de forma mais livre, explorando todos os brinquedos e espaços do parque. As preferências são bem diversificadas: esconde-esconde, jogar bola, brincar no castelo fazendo imitações de pessoas ou animais, de super-heróis, de personagens de contos de fada etc. Foto 4
       No momento do lanche, aproveitamos para trabalhar situações que favoreçam a percepção gustativa, a temperatura, a consistência, o tamanho e as transformações dos alimentos. Foto 5
       A culinária também é um momento muito rico que, além de ser uma atividade “gostosa”, contribui para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático (quantidades e seqüência) e da linguagem escrita (registro da receita). Realizamos a leitura das receitas, a contagem dos ingredientes necessários e resolvemos problemas como: “coloquei uma xícara de farinha, faltam quantas?” Desta forma prazerosa, as crianças se envolvem nessa atividade na qual podemos trabalhar diversas áreas de conhecimento, desde Matemática, passando pela Ciência (trabalhando as transformações) até a Arte (modelagem de “brigadeiros”). Foto 6
       Outro momento é o da história, que consideramos importante para a formação de qualquer criança. Escutar histórias é o início da aprendizagem para ser um bom leitor e, portanto, ter um caminho infinito de descobertas e compreensão do mundo...
       É ouvindo histórias que se pode sentir, também, emoções importantes, como a tristeza, a raiva, a irritação, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurança, a tranqüilidade, e tantas outras mais, vivendo profundamente tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve – com toda amplitude, significância e verdade que cada uma delas fez (ou não) brotar ... Pois é ouvir, sentir e enxergar com os olhos do imaginário!
       Exploramos as histórias através de modalidades variadas, tais como: livros diversos, gravuras, fantoches, CD’s, desenhos, fitas de vídeo, teatro. Lembramos que as histórias selecionadas são relacionadas aos projetos de pesquisa que estão sendo trabalhados. Foto 7    Foto 8    Foto 9    Foto 10
       Outro momento importante é referente à psicomotricidade, pois ela possibilita o desenvolvimento da consciência corporal, espacial e temporal da criança, bem como a sua relação consigo, com os outros e com o mundo. O movimento é o meio pelo qual o indivíduo transforma o mundo que o rodeia. Por isso, a psicomotricidade é imprescindível à educação perceptivo-motora, isto é, à educação global da criança, ao seu envolvimento geofísico e social. Foto 11
       A continuação desses procedimentos metodológicos, que estimulam o desenvolvimento cognitivo nas suas mais diversas áreas de expressão, oferecerá ao aluno a oportunidade de consolidar e continuar desenvolvendo formas efetivas, criativas e críticas do pensamento. Acreditamos que é esse aluno, que consegue estruturar seus pensamentos de forma eficiente, versátil e contestadora, que terá sucesso na vida escolar, profissional e pessoal.