Proposta Pedagógica: direcionamentos básicos

Educando para o pensar constitui o princípio pedagógico em torno do qual se articulam os fundamentos teóricos e as práticas que configuram a missão institucional desta escola. O termo educar, no CEI, tem um comprometimento com a formação integral – uma perspectiva presente desde a sua origem como Instituto Infantil de Alfabetização e Artes, e depois, a partir de 1986, como Centro de Educação Integrada. Essa concepção considera o ser humano como um todo, nas suas várias potencialidades – cognitiva, motora, social, afetiva, ética,estética, política, entre outras que competem ser desenvolvidas no plano da educação escolar. O pensar define um modo específico do conhecimento crítico e transformador,produzindo a reflexão questionadora e construtiva, em direção a uma realidade mais justa e ética.

Nessa perspectiva, um direcionamento teórico-metodológico preside a abordagem dos conteúdos – seu tratamento histórico-cultural, segundo o qual, se faz necessária uma análise histórica dos fatos. A formação de conceitos transita do conhecimento empírico para o conhecimento elaborado das ciências, exigindo o desenvolvimento de formas mais complexas do pensamento, segundo dimensões da contextualização e da interdisciplinaridade. Nesse contexto, o CEI tem como proposta um currículo que se organiza, progressivamente, na perspectiva do tratamento global dos conhecimentos, experiência já consolidada na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I, através da Pedagogia de Projetos.

O saber fazer do aluno, como uma constante nos projetos de ensino em todos os níveis,implica em tornar a prática como objeto da aprendizagem, através da produção individual e grupal nas pesquisas escolares, produções de textos, experimentações, dramatizações,resolução de problemas, trabalhos artísticos e exposições.

A escola é um lugar de aprendizagens onde o tempo de aprender não é só o tempo da aula,mas a vivência de todas as atividades escolares. Entretanto, a sala de aula é, em si, um espaço dinâmico, em que saber lidar com as diferenças enriquece as relações pessoais e a construção do conhecimento. A prática na sala de aula inclui o uso de múltiplos materiais pedagógicos e tal uso está além da preocupação em diversificar recursos, pois cumpre uma função didática de aproximar o aluno do conhecimento e o conhecimento da realidade.

A Educação Infantil e os Ensinos Fundamental e Médio, na sua operacionalização, baseiam-se,anualmente, num tema integrador que traduz um aspecto relevante do contexto. Esse tema varia de acordo com a atualidade e com seu valor histórico/cultural/ético, inspirando forma e conteúdo aos diversos projetos e eventos.

Reconhecendo o espaço da cultura como a multiplicidade dos modos de viver da humanidade,trabalhamos no sentido da aproximação entre cultura erudita e cultura popular,estabelecendo um diálogo permanente entre esses saberes. O vínculo entre ensino e arte ocupa lugar destacado no projeto formativo da escola, abrangendo também a educação patrimonial, na qual objetivamos o reconhecimento e a valorização dos bens culturais, materiais, imateriais e naturais como usufruto coletivo.

A avaliação é entendida como um processo integrador entre o papel da escola e o desempenho dos sujeitos que nela estão envolvidos, entre o trabalho docente e a aprendizagem dos alunos, entre a ação pedagógico-administrativa e a família, devendo cada vez mais ser trabalhada continuamente, sob variadas formas. No âmbito mais institucional, o principal fórum da avaliação são as reuniões gerais com pais e os encontros destes com os professores, ocasiões em que são tratadas questões de ordem pedagógico-administrativa, com destaque para as dificuldades/potencialidades/necessidades de grupos de alunos, da turma como um todo, ou de um aluno em particular. No que se refere propriamente à avaliação da aprendizagem, encontra-se em desenvolvimento a experiência da avaliação formativa. A avaliação do aluno tal qual a educação constitui um fazer constante que condiz com a abrangência do projeto, para formar integralmente o ser humano nos seus conhecimentos,capacidades, habilidades, valores, atitudes, sentimentos. É um ato intencional que deve contribuir diretamente, para a progressão ou redirecionamento da aprendizagem, tendo o papel de rever procedimentos de estudo por parte do aluno, e de ensino por parte do professor, sendo alunos e professores sujeitos ativos nesse processo.

Nos últimos anos, alguns temas vêm insistentemente tomando parte das discussões e preocupação dos educadores: a formação ética, e os valores morais. Essa demanda dentro da instituição ensejou outra intervenção pedagógica no CEI: para fortalecer a formação integral do aluno, foi implantado, em 2001, um projeto intitulado "Pensando Valores", hoje transformado no "Programa de Formação Ético-Social", desenvolvido em todos os segmentos de ensino. O objetivo é promover, através de vivências pedagógicas, reflexões que favoreçam ao aluno a construção de conceitos e posturas éticas que melhorem as relações e qualidade da vida social. O Programa, mediando questões ligadas à Formação Ético-Social, tem,atualmente, como suporte, o PROERD – Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência – executado em convênio com a Polícia Militar.

O conjunto desses encaminhamentos configura a ação educativa já instituída no CEI e, ao mesmo tempo, sinaliza para o sentido renovador da nossa proposta pedagógica, a fim de que prossigamos no seu aperfeiçoamento, sempre que necessário.

Gestão Administrativo-Pedagógica

O Centro de Educação Integrada adota um processo administrativo-pedagógico que tem como princípios básicos a descentralização e a gestão democrática. A intenção é ampliar a possibilidade de tomar decisões conjuntas para soluções que possam atender às necessidades de melhoria e estabelecer uma prática educacional condizente com os princípios da reflexão crítica e construtiva.

A descentralização implica a participação nas decisões dos que formam as equipes da escola,através de discussões, questionamentos e sugestões, além da autonomia concedida aos diversos profissionais, para, no seu âmbito funcional, desenvolver suas atribuições educativas.Estes direcionamentos se efetivam no processo de trabalho, quer seja nas salas de aula, nas reuniões de pais, nos encontros das equipes pedagógicas e administrativas ou no cotidiano escolar, gerador de situações previsíveis e imprevisíveis.

O princípio democrático aplica-se no sentido de que há um esforço institucional para que todos os membros da comunidade escolar participem da dinâmica dos diversos setores e dos processos decisórios de forma constante, quer seja individualmente, em grupo ou através de um representante.

As instâncias básicas que compõem a prática da gestão colegiada do CEI são:

Conselho Diretor – CONDIR – grupo mediador de questões administrativas e pedagógicas,formado por representantes dos diversos níveis de ensino oferecidos na escola.
Conselhos de Classe constituídos por professores, orientadores, psicólogos e coordenadores de um mesmo nível educacional, para análise conjunta das questões de aprendizagem ou conduta.
Grêmio Estudantil, composto por todos os alunos e representado por um grupo escolhido através de eleição direta e secreta, garantindo a democracia do processo.
Encontros Pedagógicos, realizados semanalmente, nos vários níveis de ensino, por todo o corpo docente, coordenadores, psicólogos e orientadores pedagógicos da instituição, os quais se reúnem e deliberam sobre sua prática e dinâmica da escola.
Reuniões Administrativas, realizadas com funcionários da escola, que integram os vários serviços oferecidos.

Na perspectiva da gestão democrática, consideramos importante o respeito e a escuta aos usuários da instituição, os quais são permanentemente recebidos, especialmente, pela direção adjunta, função criada, em particular, para atendimento a essa demanda relativa às famílias dos alunos. Assim, a gestão escolar adotada pauta-se numa tríplice dimensão na vivência institucional: instauração de um ambiente democrático e fraterno no interior da escola; cuidado para com o aluno, acompanhando-o sistematicamente nos seus avanços e dificuldades, e atenção permanente dedicada aos pais e responsáveis pelos alunos.

Formação Profissional

O ofício de ser educador exige a compreensão dos saberes necessários à prática educativa,competência fundamental ao exercício da atividade escolar. Essa competência abrange oconhecimento teórico e sua interação com o saber fazer, tomando o educador consciência do seu papel na instituição, observando, constantemente, a sua atuação com os educandos,nos vários espaços e ações da escola. Entendemos que essa postura educativa deve se estender a todos os funcionários da escola, razão pela qual, a continuidade da formação profissional atinge a todos, em diferentes formas de capacitação. Para tanto, a escola apropria-se do seu papel de formadora não só de alunos, mas também dos educadores,assumindo essa continuidade da formação, com o objetivo de desenvolver as habilidades profissionais condizentes com a linha pedagógica adotada.

A prática pedagógica, desenvolvida no Centro de Educação Integrada, com educadores,decorre desses princípios de formação continuada. Deste modo, oportunizamos cursos,ciclos de estudo, participação em congressos, pondo à disposição os recursos didático-pedagógicos necessários.

Em relação aos professores, essa capacitação é bem mais intensificada, com horas extras remuneradas para que participem de encontros semanais para estudos e planejamento, nosquais são discutidas as experiências que não obtiveram sucesso e novas possibilidades didático-pedagógicas.

A ideia central da formação continuada é pautada pela participação dos profissionais na organização e gestão do trabalho escolar. A escola é um campo fértil onde o educador desenvolve habilidades, tais como: tomar decisões coletivamente, formular e executar o projeto pedagógico, compartilhar com os colegas as experiências vivenciadas, desenvolver o espírito de solidariedade, assumir coletivamente a responsabilidade pela escola, investir no seu desenvolvimento profissional, ou seja, aperfeiçoar os desempenhos.

Eventos

O trabalho didático-pedagógico da escola inclui a realização anual de eventos que reforçam a formação histórico-cultural dos alunos, reportando-se, juntamente com o ensino, ao temaintegrador escolhido e outros enfoques adequados aos estudos. Temos assim, além de eventos ocasionais que surgem a cada ano letivo, os de maior porte e permanentes, que são:

Semana de Arte Literária – ocasião destinada a socializar estudos artístico-literários dos alunos, através de representações, produções textuais em diferentes gêneros literários, recitais, peças de teatro, com ênfase em autores escolhidos.
Jogos Internos – competições realizadas em diferentes fases, envolvendo toda a comunidade escolar e todas as modalidades desportivas oferecidas na escola.
Festival de Cultura Popular – evento que se realiza dentro dos festejos juninos, divulgando saberes, técnicas, valores, crenças, comportamentos que configuram manifestações popularesda cultura. Nesse aspecto, dá ênfase às tradições regionais e nacionais, sistematizando estudos e representações relativas às danças, ao folclore, às tradições orais e escritas nacultura popular.
Copa CEI – torneio esportivo e cultural aberto não só às do Rio Grande do Norte como também de outros estados, englobando diversas modalidades desportivas.
CIARTE – Ciência e Arte – mostra cultural-científica da produção dos alunos, segundo estudos realizados nos níveis de ensino e em cada área do conhecimento. A CIARTE integra exposições visuais, recitais, dramatizações, projetos de pesquisa, confecção de artefatos tecnológicos. Em suma, representa a culminância dos trabalhos desenvolvidos durante todo oano, orientados pelos professores.